随着舞蹈教育的普及，国民素质的提高，现在3-4岁幼儿已成为舞蹈学习的启蒙阶段，而不是以往的7-8岁。不过，由于学龄前儿童(3-7岁)和小学阶段(7岁以上)少儿的心理、生理有所不同，所以在舞蹈教学方法上不能一视同仁，而应针对幼儿的特点进行启蒙式教育。目前虽然很多地方幼儿舞蹈训练开展得很早，但是担纲主教的老师大多从幼师或师范类院校毕业，舞蹈教学方法并不系统和正规。下面笔者就根据平时教学积累的经验从晃点谈谈幼儿舞蹈教育。
舞蹈兴趣培养。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在孩子们接触舞蹈动作前应该想办法让他们感兴趣，引导他们展开想象的翅膀。本人在教授“波浪组合” 前，首先启发幼儿思考：小鸟是怎稍飞的?小鱼是怎么游的?孩子们在思考后用身体动作表现出来。对作出有创意的动作要及时给予表扬和肯定，这样的互动式教学方法能提高学习的积极性而不是用简单的“填鸭式”教学把动作灌输给学生。教授舞蹈组合时，用形象性语言进行启发、暗示、讲解舞蹈动作。如手眼训练，笔者就起名为“摘花”，让孩子们想象到了花仙子的花园里，那里开满了美丽的鲜花，启发用眼睛去看，用心去想象。这样表演不会空洞，动作也不僵硬，表情也丰富，接下来再用语言引导孩子看到一朵花，用手轻轻摘下放在鼻子底下闻一闻，好香啊!一个组合就在启发与想象中完成了。
舞蹈动作纠正。这一环节要占用很多时间，但对孩子们今后的发展至关重要，应给予高度重视。因为在练习舞蹈动作时产生错误的“动力定型”就会影响幼儿的长远发展，如影响舞姿美感、动作不到位、技巧的“歪法儿”等，所以在教学中不能掉以轻心。教师要特别注意细小的地方，如：撇脚、端肩、倒脚、勾脖等不良习惯。这些看似很小的问题一旦变成习惯，想再改掉就会很困难。所以在训练中注意细节养成，规范舞蹈动作，经常提醒，使正确的动作深深印入孩子们脑海中。在教学中还应安排分组练习，让孩子们自己说说谁的动作好，谁的动作不到位，这样不仅纠正了舞蹈动作，同时也培养了幼儿的审美能力，也在说与做之间撑握了舞蹈动作要领。
舞蹈教学语言。在幼儿舞蹈教学中要多用舞蹈术语，在语言方面一要精准、二要活泼。“精”是指教师在讲解舞蹈动作时语言精炼简洁，教师的语言最忌说起来没完，所有语言最好在动作中完成;“准”是指教学语言准确，如“手位的摆放”、“脚位”、“动作时的位置”。“活泼”是用活泼的语言来引导，如可以给小组合起名，这样好记，方便舞蹈动作之间的街接。在纠正舞蹈动作时更要讲究语言活泼，如：做地面动作时同学们很喜欢驼背，就问问同学们“看看谁是小乌龟?只有小乌龟才驼背”等语言，既活跃了课堂气氛，又起到纠正动作的作用。
基本功训练。软开度在此时期训练效果最佳，为将来舞蹈表现力和身体素质提高打下良好基础。软开度训练时教师要选择科学的方法循序渐进，不能急于求成，否则会造成严重的后果，影响幼儿的身心健康。可以在软开度训练之前安排热身活动，如跑跳步或节奏快的舞蹈小组合进行热身。幼儿软开度是要有一定的强制手段才能达到的。孩子在父母面前怕吃苦、怕痛，但在老师和同学面前会表现得坚强、勇敢，教师此时要多表扬鼓励，并在孩子们中展开比赛，这样会达到事半功倍的效果。需要注意的是由于幼儿骨骼处于发育期，在软开度训练中尤其是下腰动作，由于腰部有中枢神经，所以下腰动作练习不当可能会使神经受损，如果不注重科学训练，会导致受伤情况的发生。笔者周围就有因训练方法不当引起幼儿轻度瘫痪的惨痛教训，教师最好能让幼儿依次训练，以方便观察和保护。在缺乏专业保护的情况下最好避免幼儿单独练习，以防意外发生。
舞蹈音乐的选择。笔者在教学中发现，很多地方幼儿舞蹈伴奏音乐几乎全部采用童谣、儿歌等，本人不敢苟同。随着时代发展，幼儿舞蹈音乐也要专业化，要和国际接轨，不能死抱着儿歌不放。3-5岁阶段舞蹈伴奏可以以儿歌为主，再配上幼儿熟悉的歌曲如《春天在哪里》、《采蘑菇的小姑娘》等;5-7岁阶段舞蹈训练中可以保留一小部分儿歌，重点引入钢琴曲和民乐，为芭蕾基训和民族舞蹈的学习打下基础，有利于科学系统的开展舞蹈课，为舞蹈事业储备人才，同时也提升了孩子们的气质。

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